44 PERSONALquarterly 02 / 23 NEUE FORSCHUNG_E-LEARNING Spaced-Learning-Prinzip folgend aufzubauen und sowohl interaktiv als auch angeleitet zu konzipieren, auch wenn zu erwarten ist, dass unter den gegebenen Ergebnissen eine tatsächliche Steigerung der Wissensspeicherung nur für Fakten- und Begriffswissen eintritt. Drittens sollten die vorliegenden empirischen Ergebnisse die verantwortlichen Manager und Führungskräfte dazu anregen, die Art und Weise, wie arbeitsbezogenes Lernen durchgeführt und implementiert wird, wie sie die Prioritäten der Personal- und Lernabteilungen auf ihrer organisatorischen Agenda setzen und wie sie ihre Lern- und Entwicklungsbudgets investieren, zu überdenken. Diese Untersuchung hat gezeigt, dass Lern- und Entwicklungsansätze, die auf traditionellen Lehrmethoden wie Massenlernen, nicht-interaktive, selbstgesteuerte Lernformate setzen, zu überdenken sind. Abb. 3: Ausprägungen von Fortbildungsmaßnahmen im Vergleich vom aktuellen Stand zu gewünscht (Teilnehmer Experiment 2) Quelle: Eigene Darstellung spaced massed interaktiv nicht-interaktiv selbstgesteuert angeleitet 45% 84% Stand jetzt 40% 11% 38% 70% 20% 5% 52% 45% 24% 36% +86% -73% +82% -76% -14% +54% zukünftig Abb. 2: Ausprägungen von Fortbildungsmaßnahmen im Vergleich vom aktuellen Stand zu gewünscht (Teilnehmer Experiment 1) spaced massed interaktiv nicht-interaktiv selbstgesteuert angeleitet 46% 78% Stand jetzt 40% 14% 38% 66% 19% 4% 48% 42% 26% 30% +72% -65% +72% -80% -12% +16% zukünftig Anmerkung: Ebenso die meisten Teilnehmer von Experiment 2 wünschen sich für ihr zukünftiges Lernen zeitlich wiederholte (spaced), interaktive und angeleitete Lerneinheiten. Anmerkung: Mehrheitlich alle Teilnehmer von Experiment 1 wünschen sich für ihr zukünftiges Lernen zeitlich wiederholte (spaced), interaktive und angeleitete Lerneinheiten.
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