42 PERSONALquarterly 02 / 23 NEUE FORSCHUNG_E-LEARNING Abb. 1: Ergebnisse der beiden Feldexperimente zu Spaced Learning Quelle: Eigene Darstellung Hypothesen Experiment 1: Faktenwissen Experiment 2: Prozesswissen Hypothese 1: Spaced Learning führt zu besserem Wissenserhalt als Massed Learning · Belegt durch Forschungsarbeit(p < 0.001; η² = 0.119) · Kein statistisch signifikanter Effekt Hypothese 2a: Eine längere Zeitspanne des Wissenserhalts führt zu größerem Spaced-Learning-Effekt · Positiver Spaced-Learning-Effekt nur bei längerem Retention-Intervall (hier: 4 Wochen) · Kein statistisch signifikanter Effekt Hypothese 2b: Mehr Lerneinheiten führen zu größerem Spaced-Learning-Effekt · Kein statistisch signifikanter Effekt · Deskriptiver Trend bei 5 Lerneinheiten · Kein statistisch signifikanter Effekt Hypothese 3: Feedback hat einen positiven Einfluss auf den Wissenserhalt · Kein statistisch signifikanter Effekt · Deskriptiver Trend erkannt · Kein statistisch signifikanter Effekt Hypothese 4: Lernende der Massed-Gruppe fühlen sich sicherer im Thema (Konfidenz) · Konfidenz abhängig vom Retention-Intervall (p = 0.001) · Massed-Lernende zeigen niedrigste Konfidenz · Kein statistisch signifikanter Effekt · Deskriptiver Trend erkannt bei Spaced-Lernenden mit Retention-Intervall von 2 Wochen Hypothese 5: Lernende der Massed-Gruppe überschätzen sich in Bezug auf Lernerfolg · Zwei signifikante Interaktionen: Lernart (Spaced/ Massed) (p = 0.002) und Retention-Intervall (p < 0.001, η² = 0.119) · Kein statistisch signifikanter Haupteffekt, jedoch statistisch signifikanter Interaktionseffekt bei Lernart und Retention Intervall (p = 0.050) · Alle Lernenden haben ihren realen Lernerfolg stark unterschätzt Hypothese 6: Lernende der Massed-Gruppe sind zufriedener mit ihrer Lernerfahrung · Zufriedenheit ist abhängig von der Lernart (p = 0.004) · Je größer das Retention-Intervall,desto höher die Zufriedenheit · Kein statistisch signifikanter Effekt · Deskriptiver Trend zu niedriger Zufriedenheit bei Massed-Lernenden Hypothese 7: Lernende präferieren spaced, interaktive und geführte Lerneinheiten · Lernende bevorzugen Lerneinheiten, die Spaced, interaktiv and angeleitet sind · Lernende bevorzugen Lerneinheiten, die Spaced, interaktiv and angeleitet sind Hypothese 8: Der Spaced-Learning-Effekt ist eher bei Faktenwissen nachzuweisen Belegt durch Forschungsarbeit(p < 0.001; η² = 0.170) p: Wahrscheinlichkeit des Belegs der Nullhypothese, statistische Signifikanz bei p < 0.05 η²: Effektstärke
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